EV PSICOPEDAGOGICA EN ESO Y BACHILLERATO

Áreas de evaluación

• Aptitudes Diferenciales

  Conocer el perfil aptitudinal de un alumno/a, es decir, sus puntos fuertes y sus puntos débiles, posibilita actuar en diferentes frentes:

  • dibujar el itinerario curricular más adecuado para que pueda lograr los mejores rendimientos y la máxima motivación
  • ayudarlo a reforzar las áreas en las cuales necesite un apoyo adicional
  • realizar proyectos formativos y profesionales a medio plazo, es decir, como información fundamental para su orientación académica y profesional
• Personalidad

  La evaluación de la personalidad es un componente necesario en esta evaluación del adolescente, en tanto que explica gran parte de:

  • los resultados académicos del alumno/a,
  • sus relaciones con los compañeros, con la escuela y con la familia,
  • su comportamiento en general y las conductas esperables en diferentes entornos y escenarios presentes y futuros,
  • además, constituye una herramienta de apoyo de gran utilidad en la intervención de padres y educadores con los adolescentes, en una etapa de su desarrollo especialmente delicada.
• Preferencias Vocacionales

  Con la evaluación de sus preferencias vocacionales, identificamos el abanico de actividades que le resultan atractivas y las que pueden causarle mayor aversión o rechazo. Contrastar sus gustos con sus capacidades y trasladarlo al contexto escolar, permite seleccionar las asignaturas en las cuales el alumno/a puede encontrar más satisfacción y podría obtener mejores rendimientos, así como concretar en futuras profesiones o actividades ocupacionales, su proyecto académico.

Cursos donde se aplica la evaluación

• Evaluación inicial:
  En 1º de ESO es muy aconsejable, sobretodo cuando no se dispone de evaluaciones anteriores sobre el alumnado- explorar las áreas aptitudinales (verbal, numérica y abstracta) y de personalidad.

• Evaluación para la orientación educativa y profesional:
  Preferiblemente en 3º de ESO y también en 2º de Bachillerato.

  La evaluación se realiza de forma colectiva, en situación de clase.

  Las pruebas son aplicadas, preferiblemente, por el propio centro.

• Objetivos de la evaluación
  • Conocer las competencias aptitudinales del alumno/a en diferentes áreas, comparando sus resultados con los resultados medios de los alumnos de sus mismas características (edad y nivel académico).
  • Conocer la disposición general del alumno/a para el aprendizaje, la dedicación y el esfuerzo. Identificar sus facilidades/dificultades en relación a las diferentes materias del currículum académico, respecto a agrupaciones de áreas de conocimiento y a conceptualizaciones de carácter teórico o aplicado.
  • Determinar si, a la vista de los rendimientos en los diversos factores evaluados, el alumno/a podría rendir más en los estudios o si lo está haciendo de acuerdo con sus posibilidades.
  • Identificar las tendencias temperamentales y comportamentales del alumno/a a fin de predecir su desarrollo social y emocional y diseñar orientaciones que favorezcan su adaptación e integración.
  • Disponer de información relevante para al diagnóstico de trastornos del aprendizaje, de la personalidad y del comportamiento.
  • Detectar las actividades -profesionales y académicas- en las cuales el alumno/a puede tener mayor satisfacción y mayor éxito.
  • Aconsejar a los tutores y educadores del centro (así como a los padres si se desea), sobre el tipo de trato y de supervisión más apropiados a fin de mejorar la adaptación personal, emocional, social y académica de cada alumno/a.

Aportaciones principales del Servicio

Un equipo de profesionales con más de 20 años de experiencia, a vuestro servicio, para que dispongáis de:

• Una evaluación objetiva, válida y fiable de las características psicológicas del alumno/a.
• Recomendaciones expertas sobre las líneas de intervención indicadas en cada caso.
• Información en diferentes formatos y contenidos, adecuada a las necesidades y características de los diferentes receptores: familias, equipo psicopedagógico o tutorial, dirección del centro.
• Un apoyo externo a los equipos psicopedagógicos y tutoriales para orientar sus actuaciones en el aula, en tutoría y con las familias.
• Información relevante para la orientación educativa y profesional.

Organización del Servicio

• 1º) Programación de la intervención para actuar allí donde somos necesarios

  Diseñamos el servicio con vosotros, identificando:

  • En qué cursos se hace necesaria la evaluación psicopedagógica.
  • Qué áreas han de ser exploradas preferiblemente.
  • Qué apoyo necesita el equipo psicopedagógico.
  • Qué asistencia proporcionaremos a los tutores.
  • Qué vía de comunicación estableceremos con las familias.
  • Qué efecto perseguimos que tenga la evaluación sobre los alumnos.
  • La conveniencia de emprender una acción formativa dirigida a tutores, personal docente y/o equipos psicopedagógicos y de orientación, sus contenidos y su planificación.
• 2º) Administración de las pruebas
  Aportación del material y de las instrucciones para la administración de las pruebas.
• 3º) Entrega de los resultados, en los diversos soportes y formatos acordados

  Para la familia:
  
  Informe descriptivo del caso: en soporte papel y con una esmerada presentación tanto en el formato como en el lenguaje y los contenidos.

  Para el equipo psicopedagógico, tutorial y docente:

  • Informe descriptivo de cada alumno, en soporte informático y de fácil consulta, para al centro
    La presentación de estos estudios en soporte informático persigue los objetivos siguientes:
    • Facilitar la consulta de la información
    • Comprender a fondo el caso
    • Asegurar la confidencialidad
    • Acumular en un mismo programa los informes de todos los alumnos del centro evaluados en cualquier fecha.
  • Informe del grupo o grupos evaluados
    Agregación de los resultados individuales a fin de obtener una visión de grupo y de centro, detectar las características principales que lo configuran e identificar los casos que destacan en relación a:
    • los rendimientos cognitivos
    • la conflictividad social
    • la inestabilidad emocional
  • Listas de resultados
    
    • Las puntuaciones baremadas se presentan en listas alfabéticas de resultados, por grupos de clase y por prueba administrada.
    • Las puntuaciones se presentan en nota T.
    • Cada alumno es evaluado en relación a su propio grupo (baremo interno) y en relación a la población normativa (o externo).
  • Guía Tutorial
    

    A pesar de que nuestros estudios han sido diseñados de forma que no sea imprescindible una formación previa en psicología o en psicopedagogía para ser utilizados, proporcionamos un manual para que el personal docente pueda actuar con conocimiento de causa cuando ha de resolver situaciones conflictivas o ha de responder a demandas muy específicas de padres y alumnos. Con el Manual ofrecemos un apoyo adicional para su acción tutorial.

• 4º) Sesión de estudio de casos

  Conducidas por personal experto de Sèpal y con la participación activa del equipo tutorial, miembros del equipo psicopedagógico y otros docentes designados por Dirección, en esta sesión se profundiza en el análisis de casos individuales y de los grupos.

  Los objetivos de esta sesión son:

  • Analizar los resultados de la evaluación de los alumnos en relación a otras informaciones personales y académicas a fin de orientar el diagnóstico.
  • Diseñar estrategias de intervención en casos de trastornos de la inteligencia.
  • Abordar los casos de superdotación y su problemática.
  • Abordar técnicas y estrategias para la conducción de individuos y de grupos (manejo de las conductas disruptivas, de las fobias y miedos, de la creatividad...).
  • Orientar las intervenciones en la relación con las familias.
  • Fijar objetivos en las adaptaciones curriculares.
• 5º) Presentación de los informes a las familias.

  Los informes pueden ser entregados a las familias por parte del centro en entrevista individual o de forma colectiva. En cualquier caso, Sèpal pone a disposición del centro la posibilidad de realizar una presentación general de esta evaluación, mediante una conferencia. En ella, nuestro director científico expone las características del trabajo realizado y su utilidad y aplicabilidad en los entornos familiar y escolar y se tratan temas relacionados con la educación de los hijos.

• 6º) Servicio de consultas
  Atención personalizada a las consultas del centro a lo largo de todo el curso.